Opgejaagd 2

Is de Nederlandse kinderopvang echt zo slecht?
Moeten we inderdaad naar Zweden kijken?

In Zweden krijg je een jaar zwangerschaps/bevallings/zorgverlof
 en daarna kun je je kinderen vijf dagen per week 
naar de kinderopvang brengen tot het kind 17 jaar is.
Dat wordt allemaal door de staat betaald. 

Op het eerste oog is er niets mis met de zweedse kinderopvang.
De kinderen gaan met de bus naar school en blijven daar 
tot het einde van de middag.
Ze hebben tussen de middag warm gegeten
en de muziek en sportlessen hebben ze dan al gehad.
Ouders kunnen met een gerust hart allebei naar het werk.
De kinderopvang is goed geregeld!
In het weekend doe je leuke dingen met je kind...



In dit artikel worden de voor maar ook nadelen 

van het zweedse systeem 
vanuit nederlandse ogen gezien en beschreven.
Ouders die allebei werken maar hun kinderen amper zien.
Gezinnen die van alle luxe voorzien zijn
maar die als los zand aan elkaar hangen.

De gratis opvang en het lange zwangerschapsverlof 
kosten de belastingbetaler en werkgevers heel veel geld.
Als je een jaar lang thuis blijft voor je kind
 kom je in Zweden ook niet gemakkelijk terug in het arbeidsproces.
Ouders kiezen dus voor 1 of 2 en heel soms 3 kinderen.
Ook hier blijft vaak de moeder thuis.
Van het bruto inkomen blijft niet veel over
 waardoor beide ouders wel moéten werken.

De zweden, op hun beurt, zien ons model blijkbaar als 'de hemel'
 waarin twee ouders samen de zorg delen 
of één ouder die thuisblijft om te zorgen, 
terwijl de andere kostwinner is.

Te vroeg lezen

We willen graag dat kinderen gaan lezen
maar te vroeg leren lezen is niet goed.

Begin je te vroeg met lezen 

dan is de kans groot dat je het kind frustreert.

– je laat hem namelijk iets doen wat hij biologisch nog niet kan –   

Je loopt ook het risico dat hij dyslectisch wordt. 

Het brein maakt verbindingen met uitlopers van zenuwcellen

 die niets met lezen of schrijven te maken hebben.

Als een kind uit zichzelf al met letters en lezen

 bezig is laat hem dan gaan

maar vestig er niet zo veel aandacht op. 

Leer het zijn naam schrijven 

en zonodig een ander zelfgekozen woord. 

Verbeter hem niet als hij fouten maakt. 

In deze fase zijn ze de letters nog echt aan het tekenen, 

niet aan het schrijven. 

Hetzelfde geldt voor een kind dat spontaan leert lezen. 

Vraag je af of het echt uit het kind zelf komt

of dat ouders graag zien 

 dat hun kind al kan schrijven of al woordjes leest? 

Als je kind zelf graag met letters aan de gang wil 

dan is het prima.

Zit je kind in groep 3 

en het lezen en schrijven gaat nog niet lekker 

neem om te beginnen een eenvoudig testje af met de bomen

 of met de rechte en schuine flesjes uit de volgende blog. 

Blijkt het kind die testjes nog niet goed te doen 

(dit zeg je natuurlijk niet tegen het kind!), 

stimuleer hem dan dingen te doen 

die hem goed voorbereiden op het leren lezen. 

Doe rijmspelletjes, lees veel voor,

laat het kind veel tekenen en kleuren.

én laat je niet gek maken 

Kan je kleuters leren lezen en schrijven?

Het is al een ouder artikel 

maar ik kwam het recent tegen op facebook.

Het artikel gaat over het de theorie van Jean Piaget.

Hij stelt dat kinderen zich ontwikkelen in fasen.

Dat er een biologisch ontwikkelingsproces is

en dat kinderen pas iets nieuws kunnen leren

 als hun hersenen daar klaar voor zijn.

Huidige pedagogen denken daar anders over

Zij denken dat de kennis die kinderen op doen, 

geleidelijk wordt verzameld in de omgeving

 en dat kinderen het leren begrijpen 

door na te doen en door te oefenen.  

De leeftijd speelt volgens deze wetenschappers geen rol. 

Hoe eerder hoe beter, is tegenwoordig het devies. 

Vandaar dat kinderen in tegenstelling tot vroeger, 

in de kleuterklas vaak al lees en schrijfonderwijs krijgen.

De psycholoog  Ewald Vervaet is niet blij met deze ontwikkeling.

 ‘Als je een kind dat biologisch gezien nog niet toe is aan lezen

 toch al probeert te leren lezen vergroot je de kans 

dat het dyslectisch wordt 

of dat het andere lees- en schrijfproblemen krijgt.’

Moeten we terug naar de kleuterklas van vroeger, 

waar het echt een taboe was 

om al voor je zesde met leesonderwijs te beginnen?

Kindertekeningen slechter dan 20 jaar geleden?

Kinderen tekenen tegenwoordig schematischer 

en maken vaker afzonderlijke elementen 

van een tekenopdracht, meldt Trouw.

 Twintig jaar geleden verbeeldden kinderen 

vaker een heel verhaal, zegt de inspectie. 

Ze concluderen daarmee dat de tekeningen 

tegenwoordig van mindere kwaliteit zijn.

Net als in 1996 maakten 11 en 12 jarige leerlingen

nav een verhaal een tekening.

Kunsthistorici beoordeelden de tekeningen.

Ze keken of het verhaal overtuigend werd afgebeeld,

ze keken naar de volledigheid en de ruimtelijkheid.

De manier waarop handelingen werden weergegeven

en het handschrift.

Is het erg dat de tekenkwaliteit achteruitgaat
of verandert de manier van tekenen?

De Inspectie zegt dat de kwaliteit van het beeldend onderwijs

  achteruit is gegaan. 

Dat kan komen doordat er minder vakdocenten zijn

en omdat er ook op de pabo minder aandacht voor is.

Het rapport Peil kunstzinnige orientatie 

van het ministerie van onderwijs begint zo:

Iedere dag verrijkt onderwijs in Kunstzinnige oriëntatie het leven van kinderen. 

Jezelf kunnen uitdrukken, technische vaardigheden ontwikkelen, 

van kunst leren genieten: dat geeft het leven kleur. 

Kinderen krijgen tijdens lessen beeldende kunst, 

drama, muziek, dans en lessen over cultureel erfgoed 

een breed scala aan mogelijkheden aangereikt 

om te communiceren en samen te werken. 

Werken aan creativiteit en expressiviteit 

is daarmee niet alleen een aangename afwisseling, 

het is van grote waarde voor de ontwikkeling van kinderen.

 Je leert spelen, verbeelden en al je zintuigen gebruiken: 

vaardigheden en competenties die meer dan ooit nodig zijn. 

Dat is helemaal waar.
Het is alleen een beetje jammer dat het zelfde onderwijsministerie 

amper geld uittrekt voor kunstonderwijs.

Waarom kinderen "moeten" tekenen?

Op basisscholen is het niveau van de knutsellessen

 naar beneden bijgesteld.

Werkjes die vroeger in groep 4 werden gemaakt

worden nu door groep 6 gemaakt.

Kinderen knutselen steeds minder.

Ze oefenen thuis niet meer.

Ze kunnen amper met een schaar overweg (wegens te eng?)

De computer en tablet zijn vaak favoriet 
én geven minder rommel.

Knutselactiviteiten zoals tekenen 

zijn goed voor de ontwikkeling van het kind.

Tekenen bevordert de fijne motoriek.

Dat komt van pas bij het aankleden

 bij het eten en later bij het schrijven.

Tekenen helpt je je fantasie te gebruiken.

Om een vlinder te tekenen heb je, je voorstellingsvermogen nodig.

Je ideeën goed vormgeven en "out of the box"  denken

 zijn ingrediënten voor succes.

Tekenen helpt je om expressiever te worden.

Door te tekenen uit je wat er onbewust in je leeft.

Door te oefenen leer je, je steeds beter uit te drukken.

Een tekening geeft de mogelijkheid om in gesprek te komen met je kind.

Wat heb je getekend en waarom heb je het zo getekend.

Tekenen vergroot het zelfvertrouwen van je kind.

"Mama kijk eens wat ik heb gemaakt!"

Iedere beetje leuke ouder zal zijn of haar kind prijzen met:

"Wauw, dat is super gedaan!"

Natuurlijk hang je alle meesterwerken trots op in huis.

Tekenen vergroot het concentratie vermogen.

Als kinderen serieus aan het werk gaan wordt het stil.

Dat komt omdat het kind zich concentreert op zijn werkje.

Naarmate de tekeningen uitgebreider worden 

wordt ook hun vermogen om langer geconcentreerd te werken geoefend.

Hun spanningsboog wordt groter.

Tekenen is een sociale bezigheid.

Het zorgt voor een betere band.

Geef eens een complimentje tussendoor

en praat over de kleur van bv. de lampjes.

Het is een mooie gelegenheid om de kleuren te leren aan je kind

en de woordenschat uit te breiden.

Een beetje extra aandacht zal je kind zeker waarderen

waardoor het eerder zijn kleurtjes pakt.

Tekenen is de basis van abstract en logisch denken.

Je creëert al tekenend symbolen dmv vormen en lijnen.

Je moet deze symbolen logisch rangschikken.

Onze scholen werken net zo.

Kinderen leren abstracte symbolen zoals letters, cijfers en muzieknoten.

Door ze logisch te combineren kunnen we de informatie ontcijferen.

Tekenen motiveert je om leuke dingen te doen. 

Om je te richten op iets dat mooi is.

Het is een combinatie van een fijne gedachte en een mooi eindproduct.

Tekeningen laten ons ook zien wat kinderen mooi vinden.

Ze leren om daarop te focussen.

Als ze weten waar ze gelukkig van worden 

hebben ze de sleutel gevonden voor het ervaren van geluk.

Tekenen traint je om zelf je problemen op te lossen.

Tijdens het tekenen heb je vaak meerdere ideeën.

Je moet keuzes maken, combineren en oplossingen bedenken.

Zelfs gekke oplossingen zijn voor een kind logisch.

Het is een les in zelfredzaamheid.

Tekenen activeert je hersenen.

Oefening baart kunst.

Tekenen activeert beide hersenhelften

Je houd je geest scherp op een creatieve manier.

Zo creëer je mooie ervaringen voor een kind.

kadotip:
Geef je kinderen 

knutselspullen en tekenmaterialen voor de kerst!

Scholen en creativiteit

In het boek van Berthold Gunster: omdenken is stom

worden in het naschrift 2 creativiteitsonderzoeken beschreven.

George Land een Amerikaanse wetenschapper

was benieuwd hoe creatief en innovatief kinderen zijn.

In 1968 testte hij 1600 kinderen van 5 jaar oud

met een door NASA ontwikkelde creativiteitstest.

De NASA was in de jaren 60 op zoek 

naar innovatieve en creatieve ingenieurs

voor de ruimterace tussen America en de Sovjet Unie.

Wat bleek?

Volgens deze NASA test zou 

98% van de kleuters geniaal zijn op creatief gebied.

George Land startte een lang lopend onderzoek 

en testte de kinderen opnieuw

 toen ze 10 en 15 jaar oud waren.

Met 10 jaar was nog maar 30% van de kinderen geniaal

en met 15 jaar nog maar 12 %.

Hoe komt het dat kinderen hun aangeboren creativiteit kwijt raken?

Volgens Land was het onderwijs de grootste belemmerende factor.

Scholen vermoorden zelfs onze creativiteit.

De grote vraag is nav het onderzoek van Land:

Wat moeten scholen laten zodat kinderen creatief blijven?

In 2010 bedacht peter Skillman een experiment.

Hij liet teams van 4 mensen een bouwwerk maken 

van 20 spaghetti stengels en een marshmallow.

Elk team kreeg 18 minuten om een bouwwerk te maken.

de marshmallow moest het hoogste punt van het bouwwerk zijn.

Tom Wuljec voerde het experiment uit met 

verschillende groepen volwassenen én met kleuters.

Wat bleek?

De groep met architecten en ontwerpers presteerden het best.

Daarna kwamen de kleuters.

Hoe kwam dat?

Om een lang en spannend verhaal kort te maken:

Volwassenen gaan eerst "uitvoerig" vergaderen en berekenen

en gebruikten de laatste minuten  van hun tijd voor het uiteindelijke werk.

De kleuters gingen meteen aan het werk.

Ze leren door te doen, met vallen en opstaan.

Hun aanpak was:

Eerst doen en proberen en daardoor leren

 ipv eerst denken dan doen.